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Escuela n° 9-006 “profesor francisco humberto tolosa”

Escuela N° 9-0 0 6 “Profesor Fran cisco H u m berto Tolosa”. San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. Tel: (02623) 442078 PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

CICLO LECTIVO 2006.
CURSO:
Segundo

ESPACIO CURRICULAR:
Música y su Didáctica - Módulo

Régimen de cursado :
segundo cuatrimestre
Carga horaria: 5 horas cátedras
Profesor: PARDO, Ana María.

OBJETIVOS:

 Afianzar y desarrollar las capacidades expresivas musicales tanto en función de la expresión corporal como en lo referido a la comunicación interpersonal y social.  Desarrollar la sensibilidad para la apreciación musical desde  Capacitarse para utilizar reflexiva y creativamente el  Adquirir competencias para producir y analizar criti-  Conocer, analizar y comprender la realidad educativa para diseñar y poner en práctica, evaluar y ajustar las estrategias de intervención de enseñanza (saberes teóricos y prácticos).
ESCUELA N° 9-0 0 6 “P R O F E S O R F R A N C IS C O H U M B E R T O T O L O S A ” NIVEL TERCIARIO PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS:

Eje I EL SONIDO Y LA MÚSICA
1. El Sonido
1.1. Rasgos distintivos: altura, intensidad, timbre, duración, textura. 1.2. Cualidad espacial del sonido: localización de la fuente. 1.3. Los sonidos del entorno natural y social. 2.1. Ritmo: ritmos sencillos en métrica regular e irregular y en ritmo libre. 2 .2 . M elodía: m ovim ien to m elód ico: “ascen d ente, descen den te”, m elodías su spen sivas y con clu sivas. 2.3. Textura musical: relaciones, jerarquías. 2.4. Forma: permanencia, cambio, retorno. 2 .5 . V elocidad: “tem po”, variacion es. 2.6. Carácter;: articulación, expresividad. 2.7. Géneros y estilos: vocal e instrumental. Música popular, folklórica y académica. 2.8. El cancionero infantil.
Eje II LA AUDICIÓN SONORA Y MUSICAL
1. La escucha sonora y musical
2. La memoria sonora y musical
3. La evocación sonora.
Eje III LA EXPRESIÓN MUSICAL EN EL NIÑO
1. LA VOZ
1.1. Tesitura y timbre de su propia voz y de sus compañeros. 1.2. La voz cantada y hablada. 1.3. El canto individual y grupal. 1.4. Otros sonidos vocales. 1.5. La voz infantil, la voz adulta. 2.1. Materiales: características y propiedades sonoras. 2. 2. Los objetos – superficie, tamaño, forma – y sus cualidades sonoras. 2.3. Los modos de acción instrumental para producir sonidos. 2.4. Los “C otid iáfon os”. 2.5. Los instrumentos de percusión más familiares. 2.6. Los instrumentos más familiares de la orquesta (sinfónica, folklórica, rock, etc.) Eje IV LA COMUNICACIÓN SONORA Y MUSICAL
ESCUELA N° 9-0 0 6 “P R O F E S O R F R A N C IS C O H U M B E R T O T O L O S A ” NIVEL TERCIARIO PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL 1. La sincronización en la ejecución vocal e instrumental y en el movimiento y percusión corporal. Ejecución, pausa. 2. La imitación, improvisación, creación: vocal e instrumental; 3. La conexión con otros lenguajes: texto, imagen,
METODOLOGÍA
La m odalidad es “M ódu lo”, p or lo qu e se tien en previstas
instancias de exposición del profesor con la utilización de los
recursos tecnológicos que tenga a disposición la institución como
cañón de multimedia, equipos de audio, televisión y video. Con
material didáctico provisto por el docente.
Dinámicas individuales y grupales con la incorporación de
in stru m en tos m u sicales y “cotidiáfon os” provistos por los
alumnos, y el material didáctico (partituras y cuadernillos) lo
pondrá a disposición el docente para que sea fotocopiado.
Durante el cuatrimestre los alumnos armarán el Cancionero.
EVALUACIÓN
 Continua, de proceso formativa y sumativa. Un parcial teórico y práctico. Trabajos Prácticos. Cancionero.  Se requerirá el 80% mínimo de asistencia, excepto en los  Mesa de examen final en los turnos correspondientes en donde se solicita que el alumno exponga un bloque y, superada esa instancia, se da lugar a las preguntas del tribunal referidas al programa. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
PA R D O , A n a M aría: “C u adern illo de estu dio de la cátedra”.
A K O S C H K Y, Ju dith : D ocu m en to C u rricu lar “M ú sica en el N ivel
A K O S C H K Y, Ju dith : “C otidiáfon os, In stru m en tos son oros realizados con objetos cotidian os”. Ricordi. Bs. As. 1988. A K O S C H K Y, Ju dith : “La p oesía en el can cion ero in fan til”; “S on idos.R u id os.” y “E l silen cio”, artícu los de la R evista Ser y Expresar . Estelar. Bs. As.: 1992 y 1994. G IÚ D IC E D E B O V O N E , É lida . S A N Z D E LO D I, A m alia “La can ción D E LA LA N D E , Fran cois: “La m ú sica es u n juego de n iñ os”. R icordi. FA D E R , R osa M aría “M ú sica y C reatividad” U N C . 2 0 0 2 . ESCUELA N° 9-0 0 6 “P R O F E S O R F R A N C IS C O H U M B E R T O T O L O S A ” NIVEL TERCIARIO PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL VIDEOS OBLIGATORIOS:

COLECCIÓN DE VÍDEOS DIDÁCTICOS: (1991) “M ú sica M a e stro ”, con la
Orquesta Sinfónica de Moscú, España, Editorial Rombo. P E LÍC U LA S C O M E R C IA LE S : “A m a d eus” y “L a a m a da in m ortal”

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

AKOSCHKY, Judith : D ocu m en to C u rricu lar “M ú sica en el N ivel
A K O S C H K Y, Ju dith : “C otidiáfon os, In stru m en tos son oros realizados con objetos cotidian os”. Ricordi. Bs. As. 1988. AKOSCHKY, Judith: “La poesía en el can cion ero in fan til”; “S on idos.R u id os.” y “E l silen cio”, artícu los de la R evista Ser y Expresar . Estelar. Bs. As.: 1992 y 1994. C A LD E R Ó N , Patricio: “Psicología de la edu cación tecn ológica” D E LA LA N D E , Fran cois: “La m ú sica es u n juego de n iñ os”. R icordi. ENCICLOPEDIA (1995) “M ú sica e n e l T ie m p o ”, Barcelona, Editorial FA D E R , R osa M aría “M ú sica y C reatividad” U N C . 2 0 0 2 . G A R D N E R , H ow ard: “A rte, m ente y cerebro”. Paidós. Bs. As. G A R D N E R , H ow ard: “E du cación artística y desarrollo h u m an o”: G A R D N E R , H ow ard: “E stru ctu ras de la m en te” La teoría de las inteligencias múltiples. ED. FCE Bs. As. 1995. G E R M A N I, C elia y colaborad ores “Teoría y práctica de la edu cación preescolar” E U D E B A Bs. As. 1961. GIÚDICE DE BOVONE, Élida . SANZ D E LO D I, A m alia “La can ción G O LE M A N , D an iel “La in teligen cia em ocion al”: Javier V ergara S A . M A R TÍN , S u san a “V ersin iñ os y can tich icos”. Plus Ultra. Bs. As. MICROSOFT ® Encarta ® Biblioteca de Consulta 2002. 1993-2001. PA R D O , A n a M aría: “¿Por qu é la m ú sica en el sistem a edu cativo” Conferencia publicada en el Congreso Regional de Pedagogía Social de 2003. PIA G E T, Jean “La form ación del sím b olo en el n iñ o” FC E B s. A s. S H A PIR O , Law ren ce, “La in teligen cia emocional de los n iñ os”.Javier V ergara S A . Bs. As. 1997. ESCUELA N° 9-0 0 6 “P R O F E S O R F R A N C IS C O H U M B E R T O T O L O S A ” NIVEL TERCIARIO PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL WILLEMS Edgar: “La preparación m u sical de los m ás pequ eñ os” WILLEMS Edgar: “ E l ritm o m u sical” E u deba, B s A s. 1 9 6 4 WILLEMS Edgar: “ Las bases psicológicas de la edu cación ESCUELA N° 9-0 0 6 “P R O F E S O R F R A N C IS C O H U M B E R T O T O L O S A ” NIVEL TERCIARIO PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Source: http://www.tolosasuperior.mendoza.edu.ar/planificaciones/2006/inicial/Ni%202%B0%20cuat/M%FAsica%20y%20su%20Did%E1ctica%20ni.pdf

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Irritable Bowel Syndrome: Emergence of New Diagnostic and Treatment Options Associate Professor of Clinical Medicine and Surgery Washington University School of Medicine, St Louis, Missouri ABSTRACT Irritable bowel syndrome (IBS) is a functional gastrointestinal (GI) disorder characterized by alterations in bowel function (diarrhea and/or constipation) and symptoms of abdominal

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Treatment of Geriatric Generalized Anxiety Disorder with Acupuncture: A Case Study Laura D Varga, LAc BACKGROUND: While the general public is more familiar with geriatric depression, Generalized Anxiety Disorder (GAD) affects a significant portion of the elderly population with prevalence rates possibly higher than that for depression1. One study reports a prevalence rate of 3.6% of GAD f

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